Camila Vallejo, presidenta de la Fech: “la PSU ha demostrado ser nefasta”
En una conferencia que contó con la presencia del presidente del Colegio de Profesores, Jaime Gajardo, la actual dirigente de la Federación de Estudiantes de la Universidad de Chile criticó la Prueba de Selección Universitaria (PSU) y el conjunto de reformas educacionales impulsadas por el ministro Joaquín Lavín.
La máxima representante de los estudiantes de la Universidad de Chile, Camila Vallejo, lanzó duras críticas hacia el actual proceso de selección para el ingreso a la Educación Superior. Tras realizar un breve análisis a los resultados de la PSU 2010, Vallejo manifestó que es necesario establecer “mecanismos de acceso alternativos dentro de las universidades, que consideren los entornos socioeconómicos de los estudiantes y logren incorporar a los sectores más vulnerables a la educación universitaria”.
La actual presidenta de la Fech destacó las iniciativas de la Universidad de Santiago (Usach), Católica Raúl Silva Henríquez y Alberto Hurtado, entre otras, en el proceso de implementación de otras herramientas que profundicen en los aspectos que la Prueba de Selección Universitaria ignora. Vallejos ejemplificó dichas prácticas en el caso de la Usach, explicando que la institución “capta el 5% mejor del establecimiento, lo incorporan a un proceso de nivelación, después ingresan a un bachillerato y posteriormente a la universidad y ellos han demostrado tener un rendimiento igual e incluso mejor que los estudiantes que obtuvieron altos puntajes en la PSU”.
Camila Vallejo puntualizó respecto a la que considera una de las principales tareas para lograr la optimización de la calidad y equidad en el ingreso a los planteles universitarios. “Nosotros necesitamos que las autoridades se comprometan con esto y si realmente se quiere mejorar la equidad en el sistema educacional se requiere incorporar mecanismos de acceso que sean alternativos a esta PSU que ya ha demostrado ser nefasta y que no mejora las oportunidades de todos los estudiantes”.
“LA EDUCACIÓN NO SE PUEDE TRASLADAR A LA CATEGORÍA DE UNA EMPRESA PRODUCTIVA”
Por su parte, Jaime Gajardo, presidente del Colegio de Profesores, se refirió a las cifras de la PSU 2010 que demuestran un aumento progresivo que separa a los estudiantes provenientes de colegios particulares de aquellos pertenecientes al sector municipal, señalando que “una vez más se confirma que los resultados de la PSU están en directa relación con la condición socioeconómica de las personas. A mayor poder económico de la familia los resultados son mejores”.
Gajardo puntualizó, además, respecto a la nula atención que han recibido los colegios particulares-subvencionados en el análisis posterior a los resultados de la Prueba de Selección Universitaria 2010, quienes obtuvieron peores resultados que los establecimientos municipalizados. “Nadie habla de los particulares subvencionados y eso que están cubriendo casi el 60% de la matrícula”.
Por otra parte, tras los excelentes resultados obtenidos por algunos liceos municipales, tales como el Instituto Nacional (que cubrió más del 10% del total de los puntajes nacionales del sector público) o el Liceo Lastarria (que contó con 10 puntajes máximos), el ministro Joaquín Lavín declaró: “Necesitamos que la excelencia, al estilo del Instituto Nacional llegue a todos los rincones de Chile y ese es el trabajo que tenemos que hacer ahora”.
Su postura, sin embargo, fue criticada por el presidente del Magisterio, quien apuntó que la excesiva atención dada a liceos de excelencia sólo contribuirá a continuar segmentando la educación, lo que fue profundizado por Vallejo: “¿Que solución nos está dando el actual gobierno con plantear esta reforma de los colegios de excelencia, cuando lo que necesitamos es no aumentar la segmentación socioeducativa que ya existe entre los distintos tipos de establecimientos? Ahora la queremos aumentar dentro del mismo sistema municipal”.
Respecto a la tendencia del proyecto de Reforma Educacional impulsado por Lavín, que estimula la competencia entre los establecimientos y planteles universitarios para la obtención de bonos y financimiento, Jaime Gajardo explicitó que “la educación no se puede trasladar a la categoría de una empresa productiva”, señalando que, bajo esta premisa, el director de un colegio se va a convertir en “un gerente o en una especie de patrón de fundo que va a andar por los patios con un látigo controlando que se cumplan las metas”.
El proyecto, que será votado en particular el próximo 20 de enero, ha suscitado las críticas de los diferentes actores del mundo educacional, quienes acusan al Gobierno de no estar otorgando el tiempo y el espacio necesario para participar en su aprobación. “No se puede pretender aprobar un proyecto en menos de 20 días. Es una forma poco seria de enfrentar un debate y una ley que nos importa y nos involucra a todos los chilenos”, declaró Gajardo.
Por su parte, Vallejo aseguró que se trata de una maniobra de las autoridades para impedir la participación de estudiantes y profesores en el proyecto de Lavín, señalando que “evidentemente responde a una estrategia política del actual gobierno de implementar las principales reformas a fin de año, pillando de improviso a todos los actores sociales”.
Por Vanessa Vargas Rojas
Fotografía: Ismael Muñoz
El Ciudadano
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david comentó el 4 de Enero, 2011 a las 5:01 pmEnrique Kirberg, mitico Rector de la Reforma de la Universidad Tecnica del Estado, defendio muchas tesis practicas en contra de la seleccion universitria modelo P.A.A. (hay testimonio de esto ampliamente documentado en sus libros post 1973), pero ademas, antes de regresar a Chile de su exilio fue contratado para, durante dos años, seguir el proceso universiario post dictadura militar (en el caso uruguayo abiertamente civico-militar). En este sistema universitario, hasta el dia de hoy, no se pide una equivalencia a la PSU ni a la PAA para ingresar a la Universidad. Felicitaciones a la Presidenta de la FECH.
j.salgado comentó el 4 de Enero, 2011 a las 8:44 pmAlgunas reflexiones acerca de la PSU:
Que la brecha se agranda entre la educación pública vs. Privada, no es novedad, lo nuevo, en materia de difusión, pero también de larga data, son las notas infladas, que otorgan los establecimientos públicos, provocando un daño de falsas expectativas al carecer de las competencias requeridas en un egresado de la Ed. Media.
El drama de las familias de clase media, cuyos ingresos promedios están por debajo de los costos de las carreras de las universidades, tradicionales y que decir de las privadas, dado que las becas son para los más pobres, o de alto rendimiento, la gran mayoría debe hipotecar el futuro.
La triste realidad de la educación superior regional, basada en un marketing salvaje, que no se condice con la realidad de calidad educativa que dice ofertar, a pesar de exhibir altos costos arancelarios, que no guardan relación con los beneficios entregados
Muchos jóvenes tienen que optar cabeza gacha a las únicas opciones disponibles: universidades pobres en lo material, carentes de tecnologías, carentes de ideas innovadoras dado que la gran mayoría de los docentes, a pesar de sus pergaminos, están mas preocupados en ganar dinero que de la labor docente e investigativa. Por lo tanto no hay renovación, hay quienes permanecen eternamente en sus puestos, usufructuando de previligeos inmerecidos por que la ley no les obliga a jubilar, a pesar del escaso o nulo aporte, protegidos por grupos fácticos y sectarios.
Las universidades no tienen un registro de falencias, a modo de libro de reclamo u observaciones, dado que de tenerlos seria un libro sin fin, se da el caso de un académico de una importante universidad de Iquique, que al momento del examen, pregunta: ¿Quién esta de cumpleaños?, bien pueden abandonar la sala tienen un cuatro, obviamente ningún alumno se atreve a protestar, por que con ese mismo criterio el profesor le indica: “estas reprobado”. Además los alumnos asumen que nada sacan con denunciar lo que las autoridades ya saben.
Pero la crisis educacional universitaria regional, es el reflejo de un sistema educativo que perdió rumbo. Es curioso que tanto alumno desee estudiar medicina, para lo cual salvo la asignatura de biología, que es prácticamente cien por ciento teórica, no hay acercamiento real en la formación del área de la salud, que justifique de pronto tanta vocación espontánea. Para acceder a esta profesiòn se requiere gran puntaje en matemáticas y lenguaje de la PSU. Asignaturas que un medico no requiere en profundidad, basta ver cualquier receta manuscrita por un medico, para darse cuenta que no estamos frente a un experto en comunicación ni menos en lenguaje ni siquiera a un gran lector. Dicho esto la pregunta es ¿Cuántas personas con verdadera vocación de servicio medicinal se quedan fuera, por solo hecho de no haber tenido dinero suficiente para pagar el adiestramiento previo para conseguir, los puntajes solicitados? La pregunta tiene ribetes para el país, digamos las cosas por su nombre actualmente el modelo económico, convierte a un profesional de la salud en un potentado, cuyo nivel de ingresos esta muy por encima de la media de otros profesionales, de allí nace tanta “vocación “, se acepta que la medicina sea un privilegio y no un derecho siendo un factor mas de la desigualdades entre pobres y ricos
Finalmente para terminar solamente resta felicitar a los alumnos que confían en que la educación puede ser una llave de cambio y de progreso y han obtenido buenos puntajes, y solidarizar con los padres, que se deben conformar con una pobre y triste feria de ofertas. Puede que, alguien obviamente no este de acuerdo con lo aquí planteado, sin embargo el hecho de que el mercado sea el único que regule esto, implica al menos un debate que las universidades evitan.
condorito comentó el 5 de Enero, 2011 a las 6:01 amAlgunas reflexiones acerca de la PSU:
Que la brecha se agranda entre la educación pública vs. Privada, no es novedad, lo nuevo, en materia de difusión, pero también de larga data, son las notas infladas, que otorgan los establecimientos públicos, provocando un daño de falsas expectativas al carecer de las competencias requeridas en un egresado de la Ed. Media.
El drama de las familias de clase media, cuyos ingresos promedios están por debajo de los costos de las carreras de las universidades, tradicionales y que decir de las privadas, dado que las becas son para los más pobres, o de alto rendimiento, la gran mayoría debe hipotecar el futuro.
La triste realidad de la educación superior regional, basada en un marketing salvaje, que no se condice con la realidad de calidad educativa que dice ofertar, a pesar de exhibir altos costos arancelarios, que no guardan relación con los beneficios entregados
Muchos jóvenes tienen que optar cabeza gacha a las únicas opciones disponibles: universidades pobres en lo material, carentes de tecnologías, carentes de ideas innovadoras dado que la gran mayoría de los docentes, a pesar de sus pergaminos, están mas preocupados en ganar dinero que de la labor docente e investigativa. Por lo tanto no hay renovación, hay quienes permanecen eternamente en sus puestos, usufructuando de previligeos inmerecidos por que la ley no les obliga a jubilar, a pesar del escaso o nulo aporte, protegidos por grupos fácticos y sectarios.
Las universidades no tienen un registro de falencias, a modo de libro de reclamo u observaciones, dado que de tenerlos seria un libro sin fin, agravando el caso de las universidades en zonas extremas, donde las posibilidades de elección son mínimas
Pero la crisis educacional universitaria regional, es el reflejo de un sistema educativo que perdió rumbo. Es curioso que tanto alumno desee estudiar medicina, para lo cual salvo la asignatura de biología, que es prácticamente cien por ciento teórica, no hay acercamiento real en la formación del área de la salud, que justifique de pronto tanta vocación espontánea, para acceder a esta profesiòn se requiere gran puntaje en matemáticas y lenguaje de la PSU. Disciplinas que un medico no requiere en profundidad, basta ver cualquier receta manuscrita por un medico, para darse cuenta que no estamos frente a un experto en comunicación ni menos en lenguaje ni siquiera a un gran lector. Dicho esto la pregunta es ¿Cuántas personas con verdadera vocación de servicio medicinal se quedan fuera, por solo hecho de no haber tenido dinero suficiente para pagar el adiestramiento previo para conseguir los puntajes solicitados? La pregunta tiene ribetes para el país, digamos las cosas por su nombre actualmente el modelo económico, convierte a un profesional medico en un potentado, cuyo nivel de ingresos esta muy por encima de la media de otros profesionales, de allí nace tanta “vocación “, se acepta que la medicina sea un privilegio y no un derecho siendo un factor mas de la desigualdades entre pobres y ricos
Finalmente para terminar solamente resta felicitar a los alumnos que confían en que la educación puede ser una llave de cambio y de progreso y han obtenido buenos puntajes, y solidarizar con los padres, que se deben conformar con una pobre y triste feria de ofertas. Puede que, alguien obviamente no este de acuerdo con lo aquí planteado, sin embargo el hecho de que el mercado sea el único que regule esto, implica al menos un debate que las universidades evitan.
Yerko comentó el 5 de Enero, 2011 a las 8:20 amToda la razón.
Crear liceos de excelencia es lo mismo que decir, queremos crear liceos de no-excelencia, que corresponderan a practicamente todos los colegios municipales.
Lavin deberia mirar como esta Finlandia en estos momentos, dejando de lado el modelo educacional de EEUU.
http://humanismoyconectividad.wordpress.com/2010/09/28/sistema-educativo-finlandes/
Angie comentó el 5 de Enero, 2011 a las 9:24 amTotalmente deacuerdo con Camila. Yo estudie en el Carmela Carvajal, en ese momento el mejor colegio municipal de niñas, pero los colegios de excelencia como este o el Nacional, no son así porque solo sean buenos, la excelencia la dan los alumnos. Cuando yo entré al Carmela me seleccionaron por notas y por prueba de admisión, de miles que postulan quedamos 300, o sea, las y los mejores. Así obvio que van a ser los mejores colegios, y eso significa SEGMENTAR la educación. Yo tuve la gracia de que mi mamá siempre se preocupó de mi educación y no todos tienen la misma suerte ni los medios para estar en buenos colegios, porque para que a mi me fuera bien mis papás me daban todo lo que necesitaba, hasta en la U. Nunca tuve que trabajar por plata. Solo me dedicaba a estudiar. Y por eso tuve buenas notas pa entrar a la U. Pagué un preu igual pa obtener no mas de 730 puntos en la PSU. Es una seguidilla de cosas pa lograr educación, por esfuerzo propio. En la U de Chile estudié con beca y crédito, con una malla inflexible que no te deja hacer nada. Qué pasa con la gente de bajos recuersos que tiene que trabajar?? no puede ir a una tradicional?? Y pa ir a los institutos tiene que endeudarse toda su vida??? Lavín está perdido. La educación se transformó en un negosio demasiado lucrativo para revertirlo…
ulasub comentó el 5 de Enero, 2011 a las 3:43 pmLa educación ES UN NEGOCIO infortunadamente. Gracias Tata. Y gracias Concerta, por alimentar esto y permitir que salga una marea de Ues, Institutos y otras payasadas, para llenar Chile de “cesantes ilustrados”.
Amigos míos, pensemos en esto. La educación no debe ser un negocio. Entrar a la Universidad tampoco es un derecho. Las cosas como deben de ser. Buena educación primaria, educación secundaria que sirva y oriente, instituto para aprender un oficio constructivo, y la Universidad para el que demuestre auténticos méritos. Ni plata ni puntaje de pruebas extrañas. Mi hermana cree que cada Universidad debe hacer sus propias pruebas de entrada, en procesos de postulación separados. Y uno debe hacer su postulación a la casa de estudios que dguste, hacer bachillerato y luego escoger la carrera que desea desarrollar. Es una idea. Yo creo que entrar a la U es un privilegio y no un derecho, y deben ir los que realmente merecen ir. ¿Cómo determinar eso? Buena pregunta.
En fin, el tema es en todo caso, eliminar la brecha educacional entre los establecimientos publicos y el resto. Con horror veo como día a día, las clases políticas se empeñan en destruir la educación pública más que en mejorarla. Destruyeron la dignidad del Maestro, mataron su renta y le quebraron los tobillos al Magisterio. Dejaron la administración de la educación en manos de las municipalidades corruptas, que se tragaron las platas destinadas a educación (y lo destinado a pagar deuda histórica, retiros, etc). Me consta porque mi viejo trabajó en la administración municipal y sabe del tema (pan de cada día en los coloquios post-almuerzo al mediodía). Los establecimentos particulares y subvencionados sólo contribuyen a la segmentación y segregación. O sea, más iniquidad.
Lo de entrar o no a la U, para mí en este momento no es tema. No necesitas dar la prueba para entrar a una. Si tienes la plata, entras. Si no, las mismas Ues te ofrecen planes de financiamiento y los bancos gustosos te dan crédito. Simple. Cualquier pelmaso puede ser profesional. Mercado… Saludos.
jorge comentó el 5 de Enero, 2011 a las 7:15 pmme gustaria saver cual es la razon del porque mis comentarios criticos del ssitema educativo en general no son considerados, si cumplo con el reglamento solicitado de respeto, no hay grocerias , y es segunda vez que es borrado hay va denuevo dado que en materias de educacion soy porfiado, el que lo borra creo no tiene alturas de aceptar un debate
jorge comentó el 5 de Enero, 2011 a las 7:22 pmAlgunas reflexiones acerca de la PSU:
Que la brecha se agranda entre la educación pública vs. Privada, no es novedad, lo nuevo, en materia de difusión, pero también de larga data, son las notas infladas, que otorgan los establecimientos públicos, provocando un daño de falsas expectativas al carecer de las competencias requeridas en un egresado de la Ed. Media, para enfrentar con exito la educacion superior.
esta situacion a lo menos es digna de investigacion, el valor que se le da a la PSU, respecto al NEM, alguna Ues privadas ya no consideran el ptje PSU, claro que consideran la billetera del padre
El drama de las familias de clase media, cuyos ingresos promedios están por debajo de los costos de las carreras de las universidades, tradicionales y que decir de las privadas, dado que las becas son para los más pobres, o de alto rendimiento, la gran mayoría debe hipotecar el futuro.
La triste realidad de la educación superior regional, basada en un marketing salvaje, que no se condice con la realidad de calidad educativa que dice ofertar, a pesar de exhibir altos costos arancelarios, que no guardan relación con los beneficios entregados
Muchos jóvenes tienen que optar cabeza gacha a las únicas opciones disponibles: universidades pobres en lo material, carentes de tecnologías, carentes de ideas innovadoras dado que la gran mayoría de los docentes, a pesar de sus pergaminos, están mas preocupados en ganar dinero que de la labor docente e investigativa. Por lo tanto no hay renovación, hay quienes permanecen eternamente en sus puestos, usufructuando de previligeos inmerecidos por que la ley no les obliga a jubilar, a pesar del escaso o nulo aporte, protegidos por grupos fácticos y sectarios.
Las universidades no tienen un registro de falencias, a modo de libro de reclamo u observaciones, dado que de tenerlos seria un libro sin fin, agravando el caso de las universidades en zonas extremas, donde las posibilidades de elección son mínimas
Pero la crisis educacional universitaria regional, es el reflejo de un sistema educativo que perdió rumbo. Es curioso que tanto alumno desee estudiar medicina, para lo cual salvo la asignatura de biología, que es prácticamente cien por ciento teórica, no hay acercamiento real en la formación del área de la salud, que justifique de pronto tanta vocación espontánea, para acceder a esta profesiòn se requiere gran puntaje en matemáticas y lenguaje de la PSU. Disciplinas que un medico no requiere en profundidad, basta ver cualquier receta manuscrita por un medico, para darse cuenta que no estamos frente a un experto en comunicación ni menos en lenguaje ni siquiera a un gran lector. Dicho esto la pregunta es ¿Cuántas personas con verdadera vocación de servicio medicinal se quedan fuera, por solo hecho de no haber tenido dinero suficiente para pagar el adiestramiento previo para conseguir los puntajes solicitados? La pregunta tiene ribetes para el país, digamos las cosas por su nombre actualmente el modelo económico, convierte a un profesional medico en un potentado, cuyo nivel de ingresos esta muy por encima de la media de otros profesionales, de allí nace tanta “vocación “, se acepta que la medicina sea un privilegio y no un derecho siendo un factor mas de la desigualdades entre pobres y ricos
Finalmente para terminar solamente resta felicitar a los alumnos que confían en que la educación puede ser una llave de cambio y de progreso y han obtenido buenos puntajes, y solidarizar con los padres, que se deben conformar con una pobre y triste feria de ofertas. Puede que, alguien obviamente no este de acuerdo con lo aquí planteado, sin embargo el hecho de que el mercado sea el único que regule esto, implica al menos un debate que las universidades evitan.
jorge comentó el 5 de Enero, 2011 a las 7:28 pmeso y que fue, donde esta lo malo?, lo feo? ,lo terrible? es el ciudadano un espacio de expresion ciudadana?
Profesores libres comentó el 6 de Enero, 2011 a las 8:00 amComunicado
Enero,6 de 2011
Algunos políticos y “extraños poderes” no descansarán hasta vernos totalmente humillados, sin voz ni voto, tal como sucedió en los años 80.
La seudo-reforma educacional que más parece una reforma laboral encubierta no es más que una pantalla de destrucción del protagonismo alcanzado, modificando “lo poco y nada” del Estatuto Docente para crear la incertidumbre al interior del Magisterio y el control absoluto por parte del “ lavinismo”
Es incomprensible que los cuantiosos recursos disponibles no sean destinados a terminar con el hacinamiento en las salas de clases. Es el momento de exigir ¡ AHORA ! 20 alumnos por sala en todos los colegios vulnerables que reciban subvención estatal y terminar con la odiosa comparación que se realiza con colegios particulares con buenos resultados, pues no resiste el menor análisis
Continuamente nos vemos enfrentados a nuevas reformas, una de ellas fue la Evaluación Docente, el 97% de los profesores la aprobó, entonces ¿ porqué seguir culpándonos ? y no asumir de una vez por todas que el “Estado”, ha sido el gran responsable con sus políticas equivocadas y hoy efectistas las que nos ha llevado a resultados que están claramente marcados por la condición social de las familias, por sobre la capacidad operativa de sus profesores.
Es paradójico que quienes gozaron de la educación gratuita estatal , no implementen políticas reales de apoyo, sino todo lo contrario, siguen fortaleciendo la selección de alumnos, el descrédito del profesorado, la falta de rigurosidad y diagnósticos en los proyectos de Ley, y el fortalecimiento en el mercado de la educación particular subvencionada. Todas ellas provocan el cuadro perfecto para acelerar la caída de la educación pública en Chile, la misma que 30 años atrás educó a nuestros gobernantes y no pagaron un solo peso.
De que sirve tanta comisión, panel de expertos , doctorados y cuanta “cosa rara” sino son capaces de provocar los verdaderos cambios con rentabilidad social que la educación chilena requiere.
Profesores Libres
felipe oliveros comentó el 7 de Enero, 2011 a las 3:26 pmq lindura ella…